“故事进行时”回顾 | 协和双语学校 x 三明治写作学院 x Storyland
在三明治写作学院和Storyland故事星球，我们一直在倡导“故事驱动”的教育方法（Story Leading Educaton）。这套方法应用在我们全线的中文/英文项目中。从三四岁的幼儿第一次接触到生活中自然而然发生的故事；到小学阶段孩子们在故事的引领下成为独立的阅读者，开始创意写作与多元表达；再到拉开“人生大航海”序幕的青少年以故事打开对于世界和未来的想象力，并最终成就他们自己的独特故事。
当然，这里也会发生故事。
五月的一个清晨，平日里闹中取静的老法租界，梧桐成荫的建国西路上，突然接连出现了7辆黄色巴士。路人们还没反应过来，车上就瞬间跳下来大批身穿蓝色运动T恤或是白色衬衫的小孩。一时间，整条街都是毛茸茸的小脑袋，沿着建国西路，从吴兴路一直排到了宛平路。接着，人群中闪过一个身影，悄悄地举起一块牌子——“I am a Writer！”孩子们迅速会意，紧跟着身影步入一栋神秘的老建筑里，踏过一道“时光机”之门，然后......
▲协和双语学校虹泉路校区融合部的孩子来到三明治和故事星球，展开校内PYP课程“故事”单元的拓展探索。
故事和我们的生活密不可分。每个人心底，都埋着讲故事的本能。讲故事并不靠天降灵感，也不是少数人独有的天赋，它就像是“哈利·波特”世界里的魔药药水，看似不可思议，其实仍有配方可以依循。这些都是我们想要教授给孩子们的。只是，有的时候，你还会需要一些药引子，像是研磨成粉的独角兽角或是水仙根，在这里，我们管它们叫做——想象力。
Step1
跳过情节上的逻辑，先把想象写成诗
打破Poetry在刻板印象里的深和难，英文诗歌工作坊中，Miss Kelie巧妙地运用“生活中喜欢的事物”+“一个形容词”的魔法，立刻就变出了一句句很美丽的Shape Poems。
Rainbows are colours so bright.
They can glow all night.
Rainbows go round and round.
They can pass through different towns.
They make people smile and cheer.
Rainbows are beautiful here.
开始有表达欲望的孩子，在日常生活中时不时会蹦出很多好玩的句子和有趣的想法。让他们把妙点子创作成诗歌，是系统表达和创作之路的开始。
中文诗歌创作工作坊中，麦子老师和浩原老师以天上的职业为创作主题，启发小朋友去思考，天上有哪些事情要做？要完成这些事情我们需要什么样的工具？怎么做？结果如何？一开始，孩子们还非常地循规蹈矩，扑闪着大眼睛问：天上的职业，是说飞行员吗？可不一会儿，想象力就插上了黄金翅膀，找星星，扫星星，数星星，擦星星，忙得不亦乐乎。
▲往左滑动，查看更多孩子们的诗
Step2
睁开眼睛去想象——从生活出发构建想象世界
在阅读完绘本《月亮冰激凌》之后，潘潘老师问大家：为什么楼长不把月亮做成火锅、酸菜鱼、汉堡和匹萨呢？
小朋友回答：“因为月亮和冰淇淋一样是凉凉的呀！”
“那么，你们再想想，除了故事里讲到的，月亮冰淇淋还可能会有什么特点？”
“嗯……它是香蕉味的吧？香蕉是黄色的，月亮也是黄色的，所以是香蕉味的。”
“很凉，很甜，吃了它的人们到了晚上会发光！”
“我知道了，他们也许还会飞起来！”
在想象小故事工作坊里，我们鼓励孩子孩子们告别杂乱的、碎片式的想象肥皂泡，睁开眼睛去看自己身边的事物。要从生活中那些看得见，摸得着的事物出发，因为只有这样，想象的过程才有生活经验的支撑，想象的造物才会有血有肉。
“那么云朵、雨滴、白雪、太阳、星星、冰雹、台风、彩虹可不可以做成吃的呢？比如说，如果我们把太阳做成食物，会是什么呢？”
“太阳月饼！”
“别的月饼咬开都是糯糯的凉凉的，但太阳月饼舔一口就被烫到。”
“对，可以用来捂手，很暖和，里面那颗蛋黄进了肚子里，就像贴了暖宝宝。”
“太阳可以做面条吗？”
“可以做成火鸡面，吃完就感觉要冒火了。”
......
就在三明治的孩子们大摆美食盛宴的同时，楼上故事星球的John老师，也用了同样的方法，在Dragon Tales里带领孩子构建奇思妙想的龙之世界。如果九头龙的每一个头都想要去不同的地方，那该怎么办呢？Typhon是希腊传说中所有Monster的Father，那么他是不是就是最厉害的龙呢？在我们国家的传说中，龙像九种不同的动物，不如每个孩子来想象一个龙的部位，集体创造一条“有故事的龙”吧？
Step 3
认识故事的基本元素，体会一波三折的经典故事结构
在奥斯卡获奖动画解析与表演工作坊上，春春老师和春钰老师带领孩子们通过欣赏短片《鹬》，来引导孩子们认识故事的基本元素，探讨故事背后的话题与情感。
这只软萌可爱的鹬宝宝在学会独立觅食的过程中都遇到了哪些困难？它是如何解决的？如果这部影片直接讲：这是一个觅食的故事，鹬宝宝想要学会觅食，它一直学一直学就学会了；另一种是按影片的讲法来说，你更喜欢哪一种？正是在这样不断的讨论和思考中，孩子们感受到了一波三折的经典故事结构。
同样，在Creative Storytelling的工作坊上，通过故事四元素Character, Setting, Problem, Soulution的梳理，孩子们开始创作自己的小故事。
Step 4
活用“小豆本”，图文结合地讲故事
菲菲老师说，她在工作的过程中，常常会听到小朋友说：“我要写一本绘本！”但，最终以文配图的作品，准确来说，是插画书，而不一定是一本绘本。
在她的小豆本创作工作坊上，她首先引导孩子如何去看绘本，再由“学会看”过渡到“学会创作与思考”。孩子们天马行空的想象，在构思图画内容、布局图画位置的时候自然而然地落到了实处。有了图画的辅助，孩子们会把故事中的场景、人物等考虑得细致入微，也因此更深刻地理解故事的构成要素。对创作者来说，这是必备的一种意识。
她邀请小朋友创作一间神奇帽子店。店主人是个什么样子的人呢？如果有一天来了客人，客人又是什么样子的？这间帽子店里会卖哪些神奇的帽子，它们分别有什么神奇的功能？
“这是一家在美国的帽子店，神奇的门在后面，收银的人会从后面进去......”
“第一个来的客人会送花，客人会抛媚眼，穿着蓝色的裙子，她要去买黄色有花的帽子参加宴会...”
“这家店的店主是蝌蚪，在头顶有两只蓝色的眼睛，在店里它就在帽子间游啊游......”
无论是中文版的《奇先生妙小姐》还是英文版的《Mr.Men & Little Miss》，都深受小朋友的喜爱。因为里面有简单有趣的造型，浅白幽默的故事，而且每一本都会展现一个性格鲜明的人物，末了以寓意来压轴。小朋友们从这套作品集中时而看到老师同学的身影，时而似乎也看到了自己。
Nikki 老师在“Mr.Men & Little Miss”工作坊中，就带孩子们一起认识这个大家族。
五颜六色的小人儿铺满整整一张纸。“一面是Mr.Men，一面是Little Miss，选一选你最喜欢的人物吧，把它圈出来。”Nikki老师边发worksheet边说。
孩子们翻来翻去，好像一个个小评审一样，斟酌着自己心中最喜欢的人物。
“我一个都不喜欢。”一个小姑娘耷拉着脑袋说。
“你也可以自己创作一个呀！”Nikki老师拿出画纸鼓励她。
不一会，她就画好了，取名为“Miss Grump”，生气的样子也蛮可爱嘛。
这一系列的工作坊，不论是以中文还是英文进行，都遵循着最经典的故事写作方法：以想象力激发为主线，介绍故事要素和结构，引入角色设计和表演，并呈现出诗歌、故事、绘本等一系列表现形式，为孩子们打开故事世界的大门，让他们得以走进去，尽情地探索。
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